DEFINICIONES DEL PERFIL DE EGRESO DEL CURRICULO NACIONAL

DEFINICIONES DEL PERFIL DE EGRESO DEL CURRICULO NACIONAL

Compartimos con creatividad las ideas fuerza del módulo 3

“Definiciones clave que sustentan el Perfil de egreso"

o    Considera las cuatro definiciones clave que sustentan el Perfil de egreso.

Si analizamos el  nuevo Currículo Nacional de la Educación Básica está basado  en  cuatro definiciones curriculares claves, que buscan conforme a su concepción concretar en la práctica educativa las intenciones expuestas en el Perfil de egreso.

Estas definiciones las conocemos como: competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeño. Por ende, el Currículo Nacional  considera el egreso  como una visión compartida, común  e integral de los aprendizajes que evidencian los estudiantes durante el año escolar  al término de la Educación Básica.

o    Establece relaciones entre estas cuatro definiciones.

Los aprendizajes  que logran los estudiantes están integrados como una visión común e integral de dichos aprendizajes. Esta visión permite unificar criterios y establecer una ruta hacia el logro  de aprendizajes hacia resultados comunes que respeten nuestra diversidad cultural, social, biológica y geográfica. Es decir es muy importante poner en práctica los aprendizajes del perfil, enfrentando cada día situaciones relacionadas con la práctica social.

o    Plantea situaciones o ejemplos que permitan una mejor exposición de sus argumentos.

Creemos que es importante conocer las definiciones claves de cada uno de las cuatro definiciones curriculares que estructuran al Currículo Nacional de Educación Básica, como son las competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeño.

o    Considerar por lo menos un elemento visual o gráfico (video, organizador visual, infografía, collage de fotografías u otros) 

A nivel de nuestra IE N° 11098 “Juan Pablo II” que se ubica en el Pueblo Joven El Bosque, en el Distrito de La Victoria-Chiclayo, venimos desarrollando desde el año 2015 , se ha continuado durante el año 2016 y se institucionalizado para los años siguientes, toda vez que es un proyecto sostenible, que permite contar con áreas verdes, por lo que cada  sección y cada grado ha utilizado un espacio determinado del área libre de nuestra escuela y se han construido jardines  con uso racional del agua, usando riego por goteo, hidroponía y otras formar de uso del agua para evitar que se desperdicie y sobre todo mantener un ambiente saludable, agradable y multicolor por la presencia de plantas ornamentales, curativas, etc.

Además se ha construido un biohuerto  donde se han cultivado hortalizas, verduras, maíz, etc. En ambos casos han participado docentes, padres de familia y alumnos. Esto ha merecido el reconocimiento por parte de la comunidad.

En este proyecto se nota con precisión la presencia de los cuatro elementos que configuran el Nuevo Currículo Nacional, pues se afronta una realidad  en donde no se tiene terreno disponible suficiente para áreas verdes y por medio de las competencias desarrolladas en Ciencia y Ambiente, se combinaron capacidades de otras áreas, con estándares de aprendizaje estipuladas en el DCN caduco y evaluado durante todo el proceso y el producto, que describe el nivel de aprendizaje alcanzado por los estudiantes en la planificación, desarrollo y evaluación del proyecto.